問渠那得清如許，為有源頭活水來——記海南華僑中學觀瀾湖學校初中部讀書分享會

問渠那得清如許，為有源頭活水來

記海南華僑中學觀瀾湖學校初中部讀書分享會

        “一流的教師應該是一流的讀書人，只有一流的讀書人，才有可能培養(yǎng)出一流的學生?！睘樘嵘處煹慕逃砟詈徒虒W素養(yǎng)，打造終身學習型教師  ，提升教師精神豐富而帶來的幸福感，分享讀書體驗，12月16日上午，海南華僑中學觀瀾湖學校初中部教師讀書分享會于中央公園校區(qū)報告廳熱烈召開。

       十余位教師逐一上臺分享各自所讀、所思、所感、所悟，內容涉及教育學、心理學、近代文化史、當代文學等多門類知識。正如歌德說過，“讀一本好書，就是與很多高尚的人對談”。在短短的兩個小時中，全體初中部教職員工沉浸在思想的沙龍中，不斷激發(fā)起智慧與美的火花。

       綜合組王世玉老師分享了《陪孩子終身成長》的讀書感悟。王老師提到：培養(yǎng)無條件的愛，讓孩子的內心充滿力量。價值感與歸屬感，讓孩子愿意變得更好。培養(yǎng)終生成長的心態(tài)。

       “你必須成長，才能陪孩子成長”?！案改傅恼Z言在塑造孩子，父母和孩子的每一次互動，都在影響著孩子。孩子在觀察父母的反應，模仿父母言行的過程中，建立了他們的世界觀”?！耙粋€孩子終其一生都在尋找兩樣東西，一個叫做歸屬感，一個叫做價值觀”。

        “當一個人擁有價值感，他會知道自己是值得被愛的，他的內心會充滿能量，他對未來會有期待，對人生會有極高的熱情?！蓖趵蠋熃Y合自己育兒實踐，以充滿溫度的解讀，為在座教師提出家庭教育應遵循的方向。

       英語組張昕老師從專業(yè)教學角度，推薦閱讀教學著作《英語可以這樣教》。書中作者結合自己的親身實踐告訴各位教師，即使任教“小”學科，你依然可以成就自我，成為學生生命中的重要他人，只要循著“拒絕成為‘聲音的模仿者’，拒絕培養(yǎng)‘聲音的模仿者’”的信念去努力探索，每一位英語教師都可以堅定地說：“英語可以這樣教?！蓖瑫r，張昕老師結合觀僑英語教學實踐，展示了觀僑英語教師用語言藝術努力營造的英語理想課堂。

　　歷史組鐘翠玉老師從歷史專業(yè)角度推薦書目《南渡北歸》。這部作品的時間跨度近一個世紀，所涉人物囊括了二十世紀人文科學領域的大部分大師級人物，如蔡元培、王國維、梁啟超、梅貽琦、陳寅恪、錢鍾書等。作品對這些知識分子群體命運作了細致的探查與披露。對于大師精神對當代的意義，提出問題與思考。在鐘老師深情的介紹與選讀中，仿佛可以看見戰(zhàn)亂年代里，大師們在南北間奔波的身影。他們深懷家國情懷，用生命與智慧譜寫了一個時代追求精神獨立與思想自由的壯美篇章。鐘老師提出，致敬大師，我們每個人都做一點星光，一?；鸱N，發(fā)光，發(fā)熱。

　　數(shù)學組朱婉雪老師推薦書目為《名師作設計新思維》。朱老師結合當下國家“雙減”背景下的作業(yè)要求，就作業(yè)功能、作業(yè)設計、作業(yè)目標三個維度進行解讀，提出有效作業(yè)的“六性”   和“六滲透”。朱老師認為，作業(yè)可以是師生之間溝通的橋梁，能加強師生之間的交流合作。通過完成作業(yè)，學生自查本節(jié)課知識與技能的掌握情況，再查缺補漏，夯實基礎，形成良好的知識體系；通過作業(yè)反饋，教師檢測教學效果，及時調整教學策略，引導學生建立完整的知識體系；作業(yè)是學生開展自主學習活動的重要途徑，而教師是創(chuàng)設情境、提出問題的人，是學生學習能力的挖掘者和喚醒者，絕不是操控者；要讓作業(yè)設計成為教學改革的重要步驟。

       朱老師結合此書的設計案例，為教師們打開思路、創(chuàng)新作業(yè)設計，提供了極有價值的參照。最后，朱老師引用《中國教育報》中的觀點：“我們不能用過去的方式來教現(xiàn)在的孩子，并讓他們去解決未來的問題，那樣會剝奪他們挑戰(zhàn)未來和創(chuàng)造未來的能力。”引起教師們廣泛共鳴。

        生物組張慧老師分享書目為《朱正威教育文集》。朱正威教授在書說：“我一直認為大自然才是一本活生生的教科書，研究生物學，就要去觀察活的生物界，了解它們的生活，發(fā)現(xiàn)值得研究的問題。就是在實驗室里，也要研究活的有機體?！睂Υ耍瑥埨蠋熃Y合兩次課堂實踐——《調查周邊環(huán)境的生物》《探究實驗——光照影響面包蟲的分布》進行解讀。

       張老師分享 朱教授的課堂觀點：在課堂教學中培養(yǎng)學生獨立思維和積極思考的能力；要提能使學生把教材進行綜合化和系統(tǒng)化的問題；要提能使學生應用已有知識來說明、推論和批判新事物的問題；重視中學生學習習慣和學習能力的培養(yǎng)。

       人的一生一定要與時俱進，教師的專業(yè)化成長，就是要與時俱進，終身學習。

       語文組葉含胭老師為大家?guī)砣毡窘逃龑W家佐藤學的著作《學習的快樂——走向對話》。佐藤學提出“學習是共同過程中以模仿為基礎，形成的與客觀世界交往的對話?！?1世紀的教師必須是學習的專家”。據(jù)此，進一步提出“學習共同體”理念。

       “學習共同體”是一個表現(xiàn)學校改革“愿景”的詞語。書中將“學習共同體”的學校定義為：“學生共同合作學習的場所，教師作為教育的專家共同合作學習的場所，家長與市民共同合作學習的場所”。打造學習共同體，需要明確各方責任：老師——對話性他者；課程——學習經驗的多層組織；學?！贫壬系臈l件，以及家庭和社會的責任。這對目前觀僑教師實踐的小組合作教學，具有理論指導意義，讓教師們的教改實踐之路，有更加明確的方向。

        政治組黃元凌老師，結合自身實踐經歷，把《心態(tài)》一書推薦給老師們。  并且表述書中一個重要觀點：“當我們能對自己的心態(tài)充分掌控時，我們自己就成了更美好前途的原動力和主動創(chuàng)造者?！?nbsp;  提出心態(tài)是我們所有行為的根基，決定了我們所取得的成就的大?。幻鎸ο嗤那榫硶r，不同的心態(tài)會產生不同的認知；如果我們能提升心態(tài)，就能提高思維能力，學習和行動力。

        作者賴安·戈特弗雷森認為，能引領人取得成功的四大心態(tài)分別是：成長型心態(tài)、開放型心態(tài)、進取型心態(tài)和外向型心態(tài)。我們想要獲得成長和成功，就要讓自己有意識地向這四種心態(tài)靠攏。由此，相應地，我們就要遠離固定型心態(tài)、封閉型心態(tài)、防御型心態(tài)和內向型心態(tài)。

       教育工作對象的特殊性，對教師自我心態(tài)的調節(jié)和不斷成長提出更高的要求。此書對教師們了解自己，調節(jié)自己有巨大幫助。

        此外， 還有地理組云惠老師、物理組蔡小穎老師與體育組唐明翔老師帶來的地理、歷史與文學類作品的分享。整個讀書分享會時而安靜傾聽、記錄，時而熱烈呼應，思想的碰撞在此激蕩。

        最后，初中部張照香督學對此次分享會做了最后總結。張督學引用北宋文學家黃庭堅對讀書的感受——“一日不讀書，塵生其中；兩日不讀書，言語乏味；三日不讀書，面目可憎”，來形象說明讀書之于人成長的重要性。張督學指出，對于教師，終身學習終身成長，才能帶給學生真正的成長。而讀書，正是這“源頭活水”。

        張督學指出：一個民族的精神境界取決于這個民族的閱讀水平。教師作為最應該閱讀的職業(yè)群體，閱讀應該是教師的第一修煉，更應是教師的第一責任。作為教師，讀書也是讓自我精神世界豐富，自我心靈走向深邃和幸福的必由之路。呼吁教師們，利用點滴時間，走向閱讀，遇見更好的自己。

        “人的天才只是火花，要想使它成熊熊火焰，那就只有學習！學習！”教師讀書不僅是尋求教育思想的滋養(yǎng)，教育智慧的源頭，更是情感與意志的沖擊與交流。讀書讓教師更加富有教育的智慧。教師的讀書水平，文化修養(yǎng)，直接關系教學水平。閱讀，是教師終身學習的必須。

       海南華僑中學觀瀾湖學校初中部將在強化學科教學的基礎上，繼續(xù)組織師生廣泛開展各類形式多樣、內容豐富的知識文化活動，不斷拓展視野，傳遞知識，提升廣大教職員工、學生的認知層級和文化品位，助力我校文化校園、知識校園、品質校園建設。